二、通“线”

所谓通“线”，就是挖掘教材内在的逻辑体系。近几年的思想政治课教材正在逐步淡化理论体系，但教材的逻辑体系是始终存在的，只有把教材中内在逻辑体系揭示出来，才能更好地应用于实践。

我们认为，通“线”主要做好两件工作：一是以点带面，以点辐射。如哲学中的发展问题：发展的含义和实质；发展的普遍性；事物发展的动力；事物发展的原因；事物发展的状态；事物发展的趋势；用发展的观点看问题等。再如：经济学中以商品所带动的有关知识点有：商品产生的历史条件；商品的两个基本属性及其关系；商品价值的质和量；商品交换的发展过程；货币是商品交换一定阶段的必然产物；商品经济运行的内在规律等。二是纵向的，就是把不同的知识点串联起来。如可以串在共性与个性关系问题这条线下的有：哲学和具体科学；物质和物质的具体形态；运动和运动的基本形式；规律和具体规律；矛盾的普通性和特殊性；理论和实践的统一是具体的历史的统一等等。可以串在一切以时间、地点、条件为转移这条线下的有：主观与客观的统一;要在运动中把握规律；一切事物的联系都是具体的；具体问题具体分析；新旧事物的判定要联系具体的历史条件；认识过程第二次飞跃时要考虑时间、地点、条件；矛盾双方的转化要有时间、地点、条件等等。《思想政治》高中二年级上、下册中的主线是党的实事求是的思想路线及其哲学基础。教材就是从唯物论、辩证法、认识论的不同角度论述这一中心思想的。这样的线要求学生自己动手整理，把线理顺。这样学习掌握的知识就象一个纵横交叉联系起来的网络，同时教材的内在逻辑联系也清楚地展现在学生面前，学生就能融会贯通、举一反三、运用自如，也只有不断挖掘并掌握这些有机的联系，才能学好思想政治课。

三、立“体”

立体是指在懂点和通线的基础上树立教材的内在逻辑体系。教材中的知识体系在教学中往往被编成知识体系表，但这是人家的。要想真正掌握，仍须自己动手，我们认为学生学习思想政治课必须养成预习的习惯。高三学生宜整课预习，在预习基础上编制教材知识体系表，展示教材的内在的逻辑体系，也就是要把书读薄，抓住教材的纲。现在的教材可读性强，而且有高一、高二的基础。学生在进入高三阶段后，我们要求学生把高一、高二时所作的预习笔记进行系统整理编排成知识体系表，学生根据自己所写的提纲把课文的基本内容进行概括。这种做法，我们体会到有以下好处。

第一，培养学生的自学能力，特别是概括能力，培养学生掌握教科书基本内容的能力。学生的预习笔记是自己根据课文写的，而现在又把自己的预习提纲编成体系表。这样一方面使学生把教科书读薄了，另一方面学生能看到自己的学习成果，更重要的是在从预习到整理预习笔记的过程中，让学生懂得如何读书，从而掌握自学的方法和途径，为将来深造和自学打下扎实的基础。

第二，知识的主体感强，印象深，对所学习的知识有系统的理解。中学思想政治课所学的内容是马克思主义的基本常识，而马克思主义的基本常识的各部分本身就是相互联系的．有其内在的逻辑联系，学生在自己预习提纲的基础上编排体系表，可以加深对课文的印象，原来不太理解的某些问题也可以得到进一步理解，同时让学生清楚地知道马克思主义是一门具有完整体系的科学理论。

第三，以学生为主，让学生做学习的主人。教师是学生的辅导员，教师教书的目的之一，就是为了学生在学习上自立，逐步摆脱教师的牵引，即教是为了不教。学生不可能一辈子一直有教师的辅导。因此，课文的内在逻辑，课文的体系，课文的内容要让学生掌握，但更重要的是要教给学生一个读书学习的方法。这样，不管学生是进一步深造，还是走向社会，都可以不断学习，不断进取。

懂“点”、通“线”、立“体”的做法是为了同学们完整地掌握理论。掌握了理论，才能联系实际。如果不掌握理论，一张白纸，凭什么去联系实际?